Después de haber tenido la oportunidad de leer y de estudiar los documentos de: lectura en voz alta, la lectura compartida y la escritura interactiva; estrategias claves del programa de aprendizaje inicial de lectura, escritura y matemática de la Pontificia Universidad Católica de Chile (AILEM-UC), me recordé de un trabajo que realice en otro ramo de la carrera. Pues, éste se asemejaba en gran medida a la lectura en voz alta, la única diferencias era que la realizaba con un grupo pequeño de niños y no con todos, como lo dice el documento de lectura compartida del programa AILEM-UC (año?). Esta lectura la realizaba una o dos veces a la semana con un grupo de cinco a seis niños y la experiencia fue increíble, pues pude constatar que realmente los niños desarrollaban un goce con la temática de los cuentos, les gusta mucho releer el mismo texto, además recordaban tanto la historia que cuando nos volvíamos a encontrar la semana siguiente la repetían de memoria y al momento de entregarles el cuento en concreto nuevamente, hojeaban el texto y relataba con sus propias palabras cada escena de éste, apoyándose en gran medida en las ilustraciones. Pues basándome en lo que dice Baeza, Solís, Razmilic (año?), la lectura antes de la educación formal es una experiencia con un propósito totalmente placentero, es permisiva en el sentido de que el niño tiene un rol participativo a través de preguntas, de una forma quizá relajada en un momento feliz y cálido. Por otro lado dar la instancia de releer el cuento o quizá otro texto permite que el niño adquiera diferentes actitudes y aptitudes para con la lectura: por ejemplo una mejor comprensión, entendimiento de conceptos, aumento de su vocabulario, fluidez y velocidad en lectura y entre otras cosas.
Por último me parece muy preciso que nos ofrezcan estas lecturas, ya que son muy prácticas y adecuadas para cuando esté ejerciendo mi profesión. Pues si las educadoras realizaran estrategias como estas estarían aportando en gran medida a desarrollar lectores exitosos, personas con un lenguaje más enriquecido, podrán ayudar a que los niños recreen sus experiencias familiares, sean agentes de participación activa, que se motiven sobre diferentes temáticas que prosperan su aprendizaje, entre otras. Además considero importantísimo de ocupar estas instancias para que los niños puedan desarrollar la capacidad comunicarse.
Bibliografía
- Baeza, Solís, Suzuki, Razmilic (año?) Estrategias de enseñanza del programa AILEM-UC: Escritura interactiva. UC
- Baeza, Solís, Razmilic (año?) Estrategias de enseñanza del programa AILEM-UC: Lectura compartida. UC
- Baeza, Razmilic (año?) Estrategias de enseñanza del programa AILEM-UC: Lectura en voz alta. UC
